Le primaire 9-12 ans

Construire l’homme moral

« Aide-moi à penser par moi-même. » Maria Montessori

Comme le cycle 6-9, le cycle 9-12 fait partie de la deuxième étape de croissance.

Le besoin fondamental de l’enfant de cet âge est de construire l’homme moral. Pour permettre cela, les besoins spécifiques suivants apparaissent :

besoin d’une vie personnelle,
besoin de dignité, c’est-à-dire d’être pris au sérieux,
besoin d’être respecté et traité comme une personne responsable,
besoin d’être écouté pour soi-même et de pouvoir s’exprimer librement,
besoin d’être estimé pour s’estimer soi-même,
besoin d’être responsable, pour découvrir soi-même les conséquences de ses actes.

L’enfant de 6-12 ans a envie d’apprendre les mœurs et les coutumes de sa société et de comprendre les rapports sociaux. Il veut vivre avec les autres, être à l’aise parmi les hommes. Pour cela, il cherche à se situer :

dans le cosmos,
sur la terre,
dans l’histoire,
dans le temps de sa famille,
dans sa propre histoire,
dans le temps immédiat,
dans le monde contemporain,
dans la nature,
dans le travail des hommes.

Toutes ces découvertes doivent se faire par l’observation personnelle et l’expérimentation par l’enfant, plutôt que par l’enseignement théorique fondé sur les explications et les expériences des adultes. C’est ainsi que l’enfant va développer sa capacité d’abstraction ; c’est vers 9 ans que cette capacité va se révéler pleinement.

La Petite École Trilingue Montessori de Gargenville, École Partenaire de l’AMI et de l’AMF, située au 50 bis rue Pasteur à Gargenville, assure une scolarité pour les primaires de 9-12 ans et répond au besoin fondamental de l’enfant de construire l’homme moral.

Comment La Petite Ecole Trilingue répond aux besoins de l’enfant ?

Pour aider l’enfant dans la recherche de sa place parmi les hommes, dans l’espace et dans le temps, nous proposons :

Une ambiance sociale riche

La coexistence d’enfants d’âges différents, au sein d’une même classe, crée un milieu favorable au développement du sens social fondé sur l’entraide, le respect mutuel, le plaisir de donner et celui de recevoir. Cet environnement donne à l’enfant la possibilité d’enseigner à un autre enfant, pour mieux concrétiser ses propres expériences.

Un matériel pédagogique élaboré

Ce matériel permet à l’enfant de construire et d’acquérir des connaissances par l’expérience concrète. Sa démarche devient semblable à celle d’un scientifique : en prenant le temps qu’il faut, il procède par tâtonnements, avec une succession d’essais et d’erreurs, avant d’arriver à la découverte de la loi, de la règle, du théorème. L’enfant passe du domaine de l’expérience à celui de la pensée.

Une ouverture sur le monde extérieur

A cet âge, il est fondamental pour l’enfant d’explorer en dehors des cadres limités de la famille et de l’école. Le travail scolaire doit être relié à la vie. Des sorties en dehors de l’école sont organisées avec l’aide des parents. On pourrait proposer une expérimentation du monde du travail en offrant à l’enfant des stages selon ses intérêts : chez un vétérinaire, un pépiniériste…

Une libération de l’enfant

Il est important de laisser prendre des risques à l’enfant et de lui donner des responsabilités. A cette époque se joue, en particulier, la mise en place de l’équilibre délicat entre risque et protection.

S’inscrire au Primaire de Gargenville de la petite École trilingue Montessori de Gargenville :

https://www.petite-ecole-bilingue.fr/sinscrire/

Notre pédagogie est centrée sur le cheminement de l’enfant, le développement de ses compétences propres à travers des projets qu’il initiera et qu’il partagera avec ses amis et amies en classe.

Nous nous posons la question de la motivation nécessaire à tout apprentissage.

Est-ce qu’il suffira de laisser l’enfant initier ses projets pour que le travail sur ceux-ci l’amène à développer l’ensemble des compétences nécessaires à une adaptation optimale à la vie ?

Nous ambitionnons en même temps de suivre l’enfant dans son cheminement et de stimuler son imagination à la culture générale laquelle recèle les clés de la compréhension du monde.

Maria Montessori a intitulé ce projet éducatif : l’éducation cosmique. Dans sa racine étymologique grecque, cosmique est l’antonyme de chaotique. On voit dès lors le sens de ce projet : présenter à l’enfant l’ordre dans l’univers, univers abordé sous toutes ses facettes. En corollaire, on peut comprendre pourquoi sa vision de l’aide à apporter à l’enfance a pu prendre le vocable : pédagogie scientifique. Elle n’est pas la seule à vouloir faire de la pédagogie une science mais elle demeure unique à vouloir transmettre la culture à partir de la meilleure compréhension disponible, celle de la science.

L’éducation cosmique

L’éducation cosmique va chercher un intérêt intrinsèque chez tout enfant dont la curiosité naturelle n’a pas été émoussée. Pour faire une histoire courte (parce qu’il va s’agir ici d’histoire), résumons le projet d’éducation cosmique en cinq volets : « l’origine de l’univers », « l’apparition de la vie », « l’arrivée des êtres humains », « l’invention de l’écriture » et « l’Invention des nombres ». En y regardant bien, force est de constater que par ce projet, nous projetons l’ensemble de l’univers à l’enfant tout en faisant un découpage qui reproduit les grands domaines classiques de connaissances que sont : la géographie, la biologie, l’histoire, la langue (français) et les mathématiques. Dans un tel contexte intellectuel, l’enfant est bel et bien à l’école, n’est-ce pas ?

L’éducatrice cherche à créer par sa compétence, son art et sa personnalité une ambiance propice à susciter une motivation d’apprentissage et de travail chez l’enfant. Tout ce que l’enfant peut apporter comme projet ou comme question peut être inscrit dans l’éducation cosmique. L’éducation cosmique élargit toute question sur la réalité immédiate à son substrat explicatif. Par exemple, si l’enfant s’intéresse à sa nouvelle bicyclette,

l’enseignant voit là un intérêt propice à élargir le sujet aux moyens de transport pouvant aller jusqu’aux origines; indirectement alors, l’enfant sera invité à rejoindre l’ensemble de l’humanité qui a toujours eu des préoccupations de transport.

Comment appliquer l’éducation cosmique ? Au début du primaire, il est au début de l’écriture et dans l’histoire de l’humanité, c’était une période pendant laquelle la tradition orale était particulièrement vive. Raconter des histoires à l’enfant provoque des moments magiques qui lui insufflent une vivacité spirituelle émouvante, (en autant que l’histoire soit elle-même inspirée). Or c’est le moyen privilégié par l’enseignante pour créer une ambiance, pour inspirer un contexte de travail en profondeur : nous allons lui raconter par des « grandes histoires », d’autres diront des grandes fables ou des grandes leçons, l’univers et ce qu’il recèle de beautés et de merveilles. Ces histoires contiennent tout le savoir de l’humanité; donc elles permettront de réaliser tout projet digne d’intérêt pour l’enfant. L’éducateur aura ainsi à sa disposition toute une panoplie d’instruments pour susciter et élargir les intérêts de chaque enfant.

Soulignons ici que les « grandes histoires » sont un point de départ servant à créer une ambiance;

il n’y a pas de travail qui découle directement de ces grandes leçons. Toutefois, s’y rattachent tout un ensemble d’activités, de la plus concrètes à la plus abstraites selon que l’enfant est au début du primaire ou à la veille du secondaire. Ces activités éveillent l’intérêt sur des aspects particuliers à partir desquels l’enfant sera invité à prendre l’initiative d’un travail. Ainsi, il pourra y avoir autant de travaux qu’il y a d’enfants mais un fil conducteur reliera l’ensemble du travail. La compétence et l’art de l’éducateur consisteront à créer cette ambiance de travail et d’approfondissement du questionnement de l’enfant, à stimuler, à encourager, à créer des attentes et à établir des limites, tout ce qui rejoint les préoccupations primordiales du bon éducateur. L’année scolaire commencera toujours avec la grande histoire de l’Origine de l’univers et ce, peu importe le niveau scolaire.

Alors à quoi sert tout cela ? Est-ce qu’il est possible d’allumer une flamme de curiosité, d’émerveillement sur la grandeur de l’entreprise humaine, sur l’immensité et la beauté de la nature tout en suscitant un esprit de responsabilité chez nos enfants ? Nous le pensons pour l’avoir observé année après année. Il est clair que l’ampleur de ces histoires stimule l’élan vital de nos enfants.

Le matériel des 9 – 12 ans

Le programme Montessori s’articule autour des cinq grandes leçons données au début du cycle 6-12 : la création de la terre, la vie des plantes, des animaux et la vie humaine, le langage, les mathématiques et les sciences. Chaque année, les nouveaux élèves se rassemblent pour ces cinq leçons. Les enfants plus âgés peuvent assister à la leçon s’ils le souhaitent, expérimentant chaque histoire différemment chaque année en fonction de leur maturité et de leur niveau de compréhension. L’enseignant construit chaque leçon en utilisant des récits, de la musique, des schémas et visuels, des expériences et des jeux. Ces cinq « grandes histoires » ouvriront à chaque fois un nouveau champ : géographie, histoire, langage, mathématiques, géométrie, biologie. L’éducateur veille à ce que chaque enfant aborde tous les points du programme

LE LANGAGE

Les activités directement liées au français aident l’enfant à :
– devenir conscient de l’ordre et de la structure de sa langue, qu’il possède à l’oral et partiellement à l’écrit ;
– apprécier sa langue maternelle ;
– approfondir la connaissance qu’il en a ;
– maîtriser les règles d’usage.

Nous commençons par l’histoire de l’écriture, qui va mettre toute l’étude du français dans une dimension et perspective anthropologique.

L’HISTOIRE

Il ne s’agit pas d’une histoire linéaire qui retrace une succession d’événements, de guerres ou de dates. Nous optons pour une approche humaine, basée sur les besoins fondamentaux et universels des hommes et sur la manière dont les hommes ont répondu à leurs besoins collectivement.

Nous nous attachons à montrer comment, à travers les âges, ils ont construit des communautés, tribus, civilisations et nations.

LA GÉOMÉTRIE

L’approche favorise la mise en relation des éléments et le raisonnement (équivalence, angles, théorème de Pythagore).

LA BIOLOGIE

Biologie végétale : les besoins des plantes, les différentes parties des plantes et leurs fonctions.
Biologie animale : même approche pour les animaux.
Biologie humaine : les besoins et le soin à son corps.
Le grand fleuve : les grandes fonctions.

LA GÉOGRAPHIE

Géographie : physique, géophysique, humaine et économique.

Les enfants sont introduits à l’histoire de l’univers, la grande histoire qui lance tout le travail des 6-12 ans. L’objectif est de susciter la curiosité, l’intérêt et l’émerveillement. L’éducateur ne donne qu’un point de départ et l’envie d’en savoir plus ce qui débouchera sur des questions et des recherches pour y répondre.

ECOLE

Nous avons choisi, et c’est là notre singularité, de prodiguer un enseignement trilingue Montessori privé à vos enfants dès le plus jeune âge. Notre démarche s’inscrit dans la volonté de les préparer à la vie d’adulte…

PÉDAGOGIE

Nous attachons une attention toute particulière à la vie scolaire et à son équilibre. Les enfants ont un rytme qui leur est propre et nous le respectons. Le planning est organisé autour de différentes périodes …

LANGUES

Puisqu’il nous parait essentiel que tout enfant ait accès au trilinguisme, nous proposons des ateliers de langue le mercredi pour les enfants extérieurs à l’école …